Comunicación proviene de tener algo en “común” con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación e información en forma indirecta. Se le ha dado importancia a la relación: Educación-Comunicación. Y la educación es construcción de significados que tienen como base la comunicación. Y en la práctica diaria pedagógica, la comunicación democrática debe surgir libremente dentro de un clima de paz y de progreso. Además, en el salón de clases, el clima emocional es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender.
Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre, la tarea educativa ante este predominio, consiste entonces en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores. Es necesario como profesores reflexionar, sobre cómo se da el proceso de comunicación, para asumir la enseñanza en su articulación con la comunicación en su totalidad.
En el proceso de comunicación, se requieren los siguientes elementos: la fuente, el mensaje, el medio o canal, el destino y la retroalimentación. Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación, el emisor y el receptor están unidos por un medio tecnológico. Por otro lado, el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación.
Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica. Daniel Prieto Castillo (1995), proponen el concepto: "Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos". Y se afirma que toda práctica educativa, puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica. Es muy importante también conocer sus características discursivas y sus relaciones con la percepción de los estudiantes.
En el aula ocurren diversas interacciones mediatizadas por el profesor, los alumnos, los contenidos, los medios. Así por ejemplo la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad.
Todos los medios que se utilizan en la educación, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la Mediación Pedagógica y aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En la formación de profesores, se ha descuidado el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Así que, las instituciones dedicadas a la educación, tienen un compromiso en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad. Es necesario que entiendan que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores.
La forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase. Cysneiros, concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad. Las realidades posibilitadas por las NTCI pueden ser alienantes, como las historias de adictos a los computadores. De ahí, la importancia de reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.
En cuanto a reflexionar sobre mi práctica docente con respecto a los medios de comunicación, en una actividad del modulo 1 había dicho, que efectivamente no nos enseñaron dentro de nuestras competencias como docentes las habilidades comunicacionales en los centros donde fuimos formados. Así que, fuimos aprendiendo a comunicarnos de una comunicación vertical a una horizontal, de un esquema comunicativo rígido a uno más flexible, de un pensamiento lógico a uno intuitivo. Al principio solo era una comunicación más verbal y por lo tanto, menos efectiva. Luego aprendí a modular la voz y a través del tono llamar la atención de mis alumnos. Al estudiar cursos de desarrollo humano, fui aprendiendo otras técnicas de comunicación como manejar más la comunicación no verbal a través del lenguaje corporal, gestos y mímicas. Pero sobre todo, a emplear la escucha activa y a empatizar con los alumnos y darle esa parte afectiva al alumno en el salón de clases. De los medios de comunicación electrónicos, siempre desde un principio hacíamos material impreso muy rudimentarios, utilizar acetatos y luego el cañón. Hoy el gran reto es utilizar las NTIC, que realmente, en esa área me considero un neófito en el asunto. Más tengo la intencionalidad de aprender para aplicarlas en mi práctica pedagógica. Hasta ahorita, se ha reducido a dejar investigaciones por internet, pero sin un guía didáctica. Lo que si he practicado simulaciones de clase vía e-mail para interesar a los alumnos a través del trabajo colaborativo. Me sorprende al diagnosticar todo el uso que hacen los alumnos de las NTIC y de las grandes retos y oportunidades que se presentan para hacer que el aprendizaje sea significativo y situado.
A manera de comentario y conclusión, la palabra común me recordó a Mercedes Lalas que busca palabras con la misma raíz y las relaciona para encontrar la definición de comunicación (comunión, comunidad) como algo que se da solidariamente. Una comunicación dialógica entre uno y el otro en la práctica pedagógica diaria basada en valores de respeto, tolerancia y solidaridad. Que los alumnos no se alinen, que no se uniformen que no pierdan la capacidad de asombro ante la vida, ante lo que piensen, digan o hacen. Romper la comunicación en un solo sentido, esa comunicación donde el maestro habla y el alumno escucha. Sustituirla por una relación de igualdad y una comunicación más efectiva. La comunicación interactiva, rompe las cuatro paredes del aula para convertirla ahora en un centro. Una educación que vaya de la unidad a la diversidad, pero me asalta la duda: la educación a distancia y virtual no permite una socialización cara a cara, podrá haber calidad en el aprendizaje, pero: ¿habrá calidez humana?
Se habla de reflexión y yo diría también estudio del enfoque socio-cultural de Vigotsky para comprender la mediación y otros enfoques comunicativos como de Habermas para comprenderla aún más y aclarar la duda sistemática, si será realmente el maestro un mediador? ¿Si no media el profesor, no aprende el alumno? Si es responsable de construir su aprendizaje, lo haría independientemente del maestro. Igualmente, habría que adentrarse en las nuevas didácticas utilizando las TIC para conocer las aplicaciones que se pueden adaptar al proceso de enseñanza. Dentro del nuevo rol docente, habrá que incluir el dominio de las nuevas competencias comunicativas y el pensamiento analógico para la solución de problemas y sea capaz de sacar al alumno de la adicción que puedan producir estas nuevas tecnologías y tenga el control, apague los aparatos y enciendan la vida. Esta reflexión y estudio, efectivamente, es permanente. No solo individual, sino también colectiva para la de-construcción y re-construcción.
Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre, la tarea educativa ante este predominio, consiste entonces en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores. Es necesario como profesores reflexionar, sobre cómo se da el proceso de comunicación, para asumir la enseñanza en su articulación con la comunicación en su totalidad.
En el proceso de comunicación, se requieren los siguientes elementos: la fuente, el mensaje, el medio o canal, el destino y la retroalimentación. Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación, el emisor y el receptor están unidos por un medio tecnológico. Por otro lado, el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación.
Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica. Daniel Prieto Castillo (1995), proponen el concepto: "Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos". Y se afirma que toda práctica educativa, puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica. Es muy importante también conocer sus características discursivas y sus relaciones con la percepción de los estudiantes.
En el aula ocurren diversas interacciones mediatizadas por el profesor, los alumnos, los contenidos, los medios. Así por ejemplo la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad.
Todos los medios que se utilizan en la educación, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la Mediación Pedagógica y aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En la formación de profesores, se ha descuidado el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Así que, las instituciones dedicadas a la educación, tienen un compromiso en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad. Es necesario que entiendan que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores.
La forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase. Cysneiros, concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad. Las realidades posibilitadas por las NTCI pueden ser alienantes, como las historias de adictos a los computadores. De ahí, la importancia de reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.
En cuanto a reflexionar sobre mi práctica docente con respecto a los medios de comunicación, en una actividad del modulo 1 había dicho, que efectivamente no nos enseñaron dentro de nuestras competencias como docentes las habilidades comunicacionales en los centros donde fuimos formados. Así que, fuimos aprendiendo a comunicarnos de una comunicación vertical a una horizontal, de un esquema comunicativo rígido a uno más flexible, de un pensamiento lógico a uno intuitivo. Al principio solo era una comunicación más verbal y por lo tanto, menos efectiva. Luego aprendí a modular la voz y a través del tono llamar la atención de mis alumnos. Al estudiar cursos de desarrollo humano, fui aprendiendo otras técnicas de comunicación como manejar más la comunicación no verbal a través del lenguaje corporal, gestos y mímicas. Pero sobre todo, a emplear la escucha activa y a empatizar con los alumnos y darle esa parte afectiva al alumno en el salón de clases. De los medios de comunicación electrónicos, siempre desde un principio hacíamos material impreso muy rudimentarios, utilizar acetatos y luego el cañón. Hoy el gran reto es utilizar las NTIC, que realmente, en esa área me considero un neófito en el asunto. Más tengo la intencionalidad de aprender para aplicarlas en mi práctica pedagógica. Hasta ahorita, se ha reducido a dejar investigaciones por internet, pero sin un guía didáctica. Lo que si he practicado simulaciones de clase vía e-mail para interesar a los alumnos a través del trabajo colaborativo. Me sorprende al diagnosticar todo el uso que hacen los alumnos de las NTIC y de las grandes retos y oportunidades que se presentan para hacer que el aprendizaje sea significativo y situado.
A manera de comentario y conclusión, la palabra común me recordó a Mercedes Lalas que busca palabras con la misma raíz y las relaciona para encontrar la definición de comunicación (comunión, comunidad) como algo que se da solidariamente. Una comunicación dialógica entre uno y el otro en la práctica pedagógica diaria basada en valores de respeto, tolerancia y solidaridad. Que los alumnos no se alinen, que no se uniformen que no pierdan la capacidad de asombro ante la vida, ante lo que piensen, digan o hacen. Romper la comunicación en un solo sentido, esa comunicación donde el maestro habla y el alumno escucha. Sustituirla por una relación de igualdad y una comunicación más efectiva. La comunicación interactiva, rompe las cuatro paredes del aula para convertirla ahora en un centro. Una educación que vaya de la unidad a la diversidad, pero me asalta la duda: la educación a distancia y virtual no permite una socialización cara a cara, podrá haber calidad en el aprendizaje, pero: ¿habrá calidez humana?
Se habla de reflexión y yo diría también estudio del enfoque socio-cultural de Vigotsky para comprender la mediación y otros enfoques comunicativos como de Habermas para comprenderla aún más y aclarar la duda sistemática, si será realmente el maestro un mediador? ¿Si no media el profesor, no aprende el alumno? Si es responsable de construir su aprendizaje, lo haría independientemente del maestro. Igualmente, habría que adentrarse en las nuevas didácticas utilizando las TIC para conocer las aplicaciones que se pueden adaptar al proceso de enseñanza. Dentro del nuevo rol docente, habrá que incluir el dominio de las nuevas competencias comunicativas y el pensamiento analógico para la solución de problemas y sea capaz de sacar al alumno de la adicción que puedan producir estas nuevas tecnologías y tenga el control, apague los aparatos y enciendan la vida. Esta reflexión y estudio, efectivamente, es permanente. No solo individual, sino también colectiva para la de-construcción y re-construcción.
